《表2 1+X证书制度试点培训评价组织和职业技能等级证书统计数据》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《《悉尼协议》范式下建设1+X证书制度的若干思考》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

数据来源:教育部网站

绩效包含“绩”和“效”两个方面，其中“绩”是指“业绩”，“效”则是一种行为，该行为包括“效率、效果、态度、品行、行为、方式、方法”等含义。绩效是组织或个人，在一定的资源、环境下，对任务的完成情况，亦是对目标实现程度及达成效率的衡量与反馈[8]。良性的绩效评价体系，有助于组织和个人高效率、高质量地完成目标任务。目前，教育行政部门只出台了1+X证书制度的宏观性政策文件，还没有建立起真正的绩效评价体系，因此没有办法实现统一的目标和质量管理。当前参与1+X证书制度试点工作的职业教育培训评价组织有79个，涉及92个职业技能等级证书，包含专业从老年护理到汽车运用与维修，涵盖专业多、跨度大，如表2所示。在政策的引导下，可以预见未来会有更多的培训评价组织，开发出更多种类的职业技能等级证书。但现状是职业技能等级证书的开发一般是由单个组织主体完成的，且绝大多数的主体以企业为主，缺乏第三方监督和评价机制，如表3所示。因此亟需建立一套适用于不同的培训评价组织和职业技能等级证书的绩效评价体系。绩效评价体系的构建应当充分考虑各个参与阶段的主体，包括1+X证书制度的制定者、组织者、实施者、收益者等，亦包含教育行政部门、培训评价组织、试点院校、试点学生和社会从业人员、企业雇主等，建立多维度多视角的评价体系，以持续改进为主线，注重闭环评价机制养成，形成动态调整机制，严把质量关，使得1+X证书制度能够经得起市场考验、耐得住社会发展，培养出更多的社会和市场需要的高素质技术技能人才。