《表3 职业精神养成状况评价方式》

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《职业教育课程标准中职业精神的表达与适用研究——以J职院工程造价专业为例》

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对于职业精神养成的评价应遵循综合化、多元化的原则，采用“目标—过程—互动—认同”四位一体的评价模式。[3]职业精神养成目标的实现应当以学生是否遵守职业道德或行为规范来衡量，将这种外显化的行为作为目标来评价更具有可操作性。同时，也要注重评价的过程性，过程评价的要义在于强调职业精神养成的发展性，也能够在养成过程中给学生及时反馈，使其及时进行行为修正。互动强调的是多元评价主体之间的相互沟通，不同的评价主体应区分不同的评价侧重，并选用适当的评价方法，能够较为客观全面地评价学生职业精神的养成过程和结果（如表3所示）。而将学生自身纳入其中也能够增强其职业精神养成的自觉性，同时这也是职业活动社会化特征的内在要求。在职业精神的培养过程中，认同既是学生对职业道德规范或行为规范的认同，也是对培养活动本身的认同，它将是检验职业精神培养是否合理有效的重要依据。