《表1“信息—逻辑—反馈”三要素的能力目标的分解与相应的教学活动设计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《双创教育融入专业课教学的策略研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

反馈是与迭代共生的。先形成一个初始版本，在初始版本基础上不断迭代优化，已经成为当今创新活动的主流模式。迭代的魅力来自反馈，信息反馈直接影响迭代效果。接受来自外部环境的反馈离不开强大的共情能力。对于职场个体而言，一方面要把自身的反馈传达出去；另一方面，需要共情来自外部环境的反馈。可见，教师需要在课堂中模拟设计出一套双向反馈系统来训练学生，该系统要围绕“师—生”之间和“生—生”之间进行。基于“反馈”要素的底层能力目标和专业才干目标的差别主要在于难度系数不同，难度系数较低的归类到前者，难度系数较高的则归类到后者。这种课堂与传统课堂的明显区别在于必须压缩课堂中教师讲课和说话的比重，留出更多时间给学生用于输出和表达。目前来看，对于“生—生”之间的反馈训练，课堂讨论和小组竞赛都是容易开展且效果较好的方式。