《表3 一、二年级学生学习法律知识的主要途径》

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《基于二元功能取向对高职院校药学专业法律教育的探讨》

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为了解一、二年级学生学习法律知识的主要途径（双项选择题），进行了问卷调查和分析示表3，只有25%学生的法律知识从本校教师中获得，说明法律教育没有得到适当供给，在校园依法治理和药学职业需要方面存在偏差，未能契合学生的认知心理与实践需求。基于此，笔者认为高职院校药学专业法律教育存在以下问题：首先，法律教育未能契合校园生活和治理的需求。一是普及的法律知识与学生关系不够密切。比如，宣传宪法知识就不如宣传关于人身安全、财产安全方面的法律知识更能吸引学生注意力，单纯的道德说教也不如与学生自身利益密切相关的法律更能得到共鸣。在访谈中，涉及诸如与他人发生冲突、财物被偷窃、学校收费不认可、饭堂伙食不好、遇到校园欺凌、考试违规、帮助人反惹麻烦等问题的法律知识，学生们普遍感兴趣，但不知如何有效获取。二是宣传法律权利不如宣传法律义务充分，宣传运用法律手段、法律程序不如宣传法律理念充分。比如，当前法律教育主要约束学生应该做什么、不应该做什么。这本身没错，问题是仅有这些不够。法律教育还需告诉学生：你有权利做什么，可以通过什么手段和途径去维权。这点恰恰非常缺乏，或者“蜻蜓点水”应付了事，说了等于没说。这种法律教育的不平衡会误导学生，令其以为法律仅仅是束缚，而忽视了法律还是可以善用的武器。其次，法律教育未能对药学职业提供适当引导。很多高职药学专业学生将来会走向医药工作岗位，比如医药企业、药店、医院、检测机构及医药管理部门等，成为经营管理人员、药品采购人员、服务人员、药店营业人员、药房从业人员等。这些岗位既需要与“物”（药品）打交道，又需要与“人”（经营者、研发者、从业者、消费者、管理者）打交道。当前，医患纠纷频发，劳动权益纠纷、药品安全、药品价格矛盾、误导消费等问题受到普遍关注，社会各界对医药领域落实依法治理的呼声越来越高。综上，学生仅仅具备药学知识并不够，还需加强法律素质培养，以依法避免执业风险。然而这方面的法律教育多流于形式、缺乏实操经验，较难引起药学专业学生的兴趣。这些学生一旦步入医药行业，面对更为复杂的社会环境，面对劳资纠纷、消费纠纷、违法经营时，可能不懂得如何自保，甚至行差踏错。为满足在校园治理、职业需要两个领域，还需要向业内专家、企业及学生本人调查哪些法律知识需要重点掌握。