《表1 各变量的均值、标准差与相关系数》

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《自我污名与孤儿学生消极情绪的关系：解释风格及领悟社会支持的多重中介作用》

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注：**p<0.01，以下同。

采用皮尔逊积差相关检验各变量之间的相关性，结果见表1。由表1可知，自我污名各因子与消极情绪呈显著正相关，与积极解释风格呈显著负相关，与领悟社会支持各因子呈显著负相关；消极情绪与积极解释风格呈显著负相关，与领悟社会支持各因子之间呈显著负相关；领悟社会支持各因子与积极解释风格呈显著正相关；消极解释风格与其他变量各因子均相关不显著（故后续不再分析）。以性别及年级为自变量，消极情绪为因变量进行多因素方差分析，结果显示孤儿学生消极情绪的性别主效应[F（1，803）=0.04，p>0.05]、性别和年级交互作用[F（5，803）=0.82，p>0.05]均不显著，只有年级主效应显著[F（5，803）=4.95，ηp2=0.03，p<0.01]。故在后续结构方程模型分析中把年级作为统计控制变量。