《表4 教育、人社两系统职业教育体系比较》

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《我国全日制技能人才教育改革研究》

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一直以来，技工院校毕业生只有职业资格、却没有学历文凭，不能评聘岗位职称，应畅通职业成长的通道。技工院校三个层次毕业生分别获得中级技工、高级技工、预备技师资格，在生产一线岗位工作若干年后，成为高级技师（相当于副高级职称）达到职业生涯最高点，职业资格再没有高一级层次可取，天花板较低，一定程度上阻碍了技能人才个人职业成长（见表4）。虽然，为激励技能人才成长，各级政府出台了选拔高技能人才及高技能领军人才的政策，但渠道过于狭窄，只能在重大项目攻关、技术工艺革新、各种技能大赛中得到确认，应建立统一、明确的标准，增强其规范性和可持续性。