《表2“苏格兰学分与资格框架”的4级和12级指标》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《实现终身学习“：苏格兰学分与资格框架”的内容架构与特色分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

资料来源：SCQFP.SCQF Handbook[EB/OL].（2015-12-20）[2019-11-18].https://scqf.org.uk/media/1125/scqf＿hand-book＿web＿final＿2015.pdf.

最后，当2个或2个以上的资格或学习计划处于同一级别，这表明它们在总体“学习成果”水平上具有大致可比性，但它并不一定表示相应的“学习”具有相似的目的、内容、起点或终点。这也就意味着，个体学习的场域及形式不限，个体在任何时候任何地点的学习成果都可被纳入框架，即个体“学习”的场域与形式可以是多样化的，不管个体的“学习”是发生在学校、学院、大学、职业教育培训等有组织的结构化环境中的正式学习，还是发生在正规学校、职业培训和大学等系统之外的非正规学习，也不管个体的“学习”是学术性的还是职业性的，资格框架级别与学习场域或学习模式没有必然的联系。