《表1 1952年《幼儿园暂行规程（草案）》中的课程内容》

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《从分科到整合:新中国幼儿园课程内容改革回顾与展望》

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19世纪德国赫尔巴特学派建构的系统化的学科课程定型之后，主要分为东、西两条路线传播。在向西方传播的过程中，引发了以杜威为主导的进步主义教育运动，彻底否定了赫尔巴特的学科课程带来的负面作用，而形成了以儿童社会活动为中心的经验课程形态。在向东方传播的过程中，首先受到了推行军国主义的日本政府的欢迎，传播至俄罗斯之后得到了沙皇政府的肯定，在苏联时期，更是因为与其政治需要相吻合而被大力推行。20世纪中期，中国引进了苏联的课程理念，建构起中国式分科课程形态，要求幼儿园开展有计划、有目的的系统化教学，使儿童从仅仅认识外部现象特征发展到认识事物的内部特征，为形成更复杂的思维活动奠定基础，促进幼儿形成概括性的观念和概念。1952年中国出台的《幼儿园暂行规程（草案）》（以下简称为老“规程”）中提出幼儿园的教养活动项目包括体育、语言、认识环境、图画和手工、音乐、计算六个方面（见表1）。幼儿园课程以教师的集体授课为主，以必修作业、选修作业和户外活动为课程的实施形式。重“上课”、轻“游戏”、分“科目”是这一时期幼儿园课程内容的突出特征。