《表1“工业4.0”下的核心技能框架及内容[1]》

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《新时代职业教育课程的新理念——基于新版中等职业学校课程标准的内容分析》

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如何落实核心素养导向的整体性课程目标这种理念？各地方或学校自主制定中等职业学校专业课程标准时也应坚持核心素养导向的整体性课程目标理念。首先，应研究好某一专业或某门具体课程到底能够带给学生发展的核心素养是什么。当然不是就专业论专业、就课程论课程，而是要放在职业工作岗位需求和技术纵横发展动向的格局之下来确定职业学校学生发展的核心素养。其次，确定核心素养应综合考虑学生的学习发展需求、企业的职业岗位需求和课程的固有内在价值三个方面，超越传统只从职业岗位对人才素质要求的立场而推导职业核心素养的格局，学生的实际学情到底需要发展什么？企业的职业岗位到底需要什么样的胜任力？课程本身能够提供什么？这三个方面共同来决定着课程所带来的核心素养。第三，以培养“全面发展的人”为核心，突出强调学生获得继续学习、未来工作和发展所必需的文化基础、自主发展、社会参与。联邦职业教育研究所所长弗里德里希·胡伯特·埃塞塞（Friedrich Hubert Esser）在“今日职业教育：可持续数字能力”为主题的会议上提出这样的观点。“职业教育不仅要提供知识、技能和能力，还要为现在和即将到来的工作世界的转型过程做准备，特别是数字化和可持续发展。”[2]未来的工作者需要具备在波动和不断变化的环境中取得成功的技能：具有深刻理解业务的合作技能，能够从混乱中获得意义，适应不断变化的情况，自主规划自己的学习需求和发展方向，等等。