《表3 小组各指标得分情况》

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《知识建构环境下STEM学习发生的内在机制及作用效度分析——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之四》

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从作品的各项指标得分情况中可以看出（如表3所示），实验组与对照组的学生作品在各个维度都有一定差距，其中外观维度差距最大、方案完成维度次之、创意维度最小。在产品制作上，实验组更关注产品的价值与创意，对照组也较为关注产品的创意，而这两组对产品的方案完成度关注相对较少，因此基于项目的STEM教学仍存在改进空间。从过程的角度来看，实验组在设计过程之初就能够识别出设计产品时存在的不确定性问题，随后提出了有可能的想法和解决方案并应用于实际制作中。而对照组则可能没有考虑详细的制作问题，出现方案和实物不相符的现象。研究人员应探索提供指导的方法，以增强学生的设计能力和问题解决能力，使他们能够提出更多独创、新颖或精致的产品构想。