《表2“A2.我认为利用互联网资源进行英语自主学习非常有趣”调查结果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《语言经济学视角下外语信息化自主学习有效性分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

同样按照专业（英语专业VS非英语专业）、性别（男生VS女生）、学历（专科生VS研究生）、身份（在校生VS毕业生）这四个分组标准进行两两对比，结果显示不同的分组在英语单项技能成效的排序上略有差别（具体见表4）。写作这一单项技能，只有在毕业生和研究生这两个组别中出现在前四的排序中，毕业生将写作排在第四成效和研究生将写作排在第三成效。这可能是因为毕业生出去工作后更多需要用到写作这一项技能，如商务函电往来。但卡方分析并未发现两组的百分比有显著性差异。与研究生相比专科生也更需要用英语进行写作，如撰写学术论文等。对两组各单项技能排序所占百分比（X2=13.204，p<0.05）进行卡方分析，这说明了两个组别的百分比差是有显著性差异的。可以看出英语信息化自主学习对单项英语技能的有效性还与该项技能的实际需求程度以及使用程度有关。这证明了语言经济效用会受到诸多因素的影响，其中包括在劳务市场上是否急需以及在交往中是否常用等[16]。