《表1 一至三年级教科书呈现方式所占比例》

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《北师大版小学数学教科书语言特点分析》

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在数学教科书中，语言是作为一种依附性的表述方式出现的，仅仅是教学对象的载体。一至三年级的儿童认知处于具体运算阶段，儿童的思维已经具有一定的弹性，不再刻板。北师大版小学数学2013版一至三年级的教科书呈现方式有漫画、对话、文字、小故事、图表等多种形式（如图3、表1所示）。这一结果表明，教科书中文字来呈现方式居多，这有利于培养学生的数学思维。其次，漫画的比例较高，这表明北师大版小学数学教科书注重图形与文字相结合。小学数学教科书中的每一张情境图都体现出一定的目的性。北师大版小学数学三年级上册在对“周长”进行教学时，因为学生第一次接触到“周长”这一概念，所以“周长”是什么对学生来讲较为抽象，他们理解起来有一定困难。教科书中的情境图描述的是一只蚂蚁和一支铅笔对“周长”这一概念进行讨论，蚂蚁认为树叶的周长就是它围着树叶的边爬一圈，铅笔认为教科书的周长就是教科书一周的长度。我们再对蚂蚁和铅笔的话进行分析，经过学生理解和教师指导后，学生会知道“周长”就是图形一周的长度。教科书中的文字是静止的抽象的，小学生不易理解，而从数学情境图中学生可以发现理解数学知识的捷径，在巩固数学知识的同时还可以提高逻辑思维。教科书中的对话用以提示或评论，可以在理顺思路方面有效地帮助到学生，使学生在解题过程中找到适宜的解题方法。在方“向与位置”的学习中，教科书以小故事的方式向大家介绍指南针。“在两千多年前我们伟大的祖先发明了指南针，指南针可以帮助我们辨认南北方向，所以无论我们在地球的任何地方，有了它我们就不会迷路。”这样的表达方式很符合小学生从小就爱听故事的天性，学生不会认为教科书枯燥无味，增强了学习“方向与位置”的趣味性。