《表4 一般认知能力和语言理解能力对词汇产生、句子产生和语篇产生任务得分的分层回归分析[B(SE)]》

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《语言能力的老化机制：语言特异性与非特异性因素的共同作用》

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注：所有连续变量均经过标准化处理。*p<0.05，**p<0.01

同样地，为探究一般认知能力和语言理解能力对语言产生能力的贡献，并比较两者在青年组和老年组间的贡献模式差异，我们建立了类似的6个分层线性回归模型，每个模型分为3层：第一层和第二层为人口学变量和一般认知能力变量，第三层加入语言理解能力变量，包括词汇理解、句子理解以及语篇理解任务的得分。第二层与第三层之间的ΔR2表示当控制了人口学变量以及一般认知能力变量之后，语言理解能力变量对语言产生任务得分的解释量，即语言理解能力对语言产生能力的特异性贡献（结果如表4所示）。在词汇产生任务中，青年组被试的一般认知能力和语言理解能力对语言产生能力都有显著贡献，而老年组被试仅语言理解能力的贡献达到了显著水平。在句子产生任务中，青年组被试的语言理解能力贡献显著，而老年组被试的两种能力都没有显著贡献。在语篇产生任务中，青年组被试的一般认知能力和语言理解能力都没有显著的贡献，而老年组被试的语言理解能力对该任务贡献显著。第一阶段分层回归分析的结果汇总如图2所示。