《表2“优课”基本信息：“优课”评价指标体系及综合评价模型的构建》

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《“优课”评价指标体系及综合评价模型的构建》

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基于上述讨论，笔者对开展“一师一优课、一课一名师”活动的网站（国家教育资源公共服务平台）提出几点改进建议：第一，设置“优课评价”版块，增加“专家点评”功能。具体做法是：将“优课评价”分为“我要点评”和“专家点评”两项内容，原有的“我要点评”强调用户的参与性，重在质性分析的表达（论其长、说其短），而新增的“专家点评”强调评审的专业性，重在量化结果的呈现（让所有专家依据评价指标对“优课”进行在线评价，系统自动根据评价模型的计算数据向用户实时反馈各级指标的关联度及最终评定的星级）。这样既可以使“优课”评选的标准与过程公开透明，又可以使“晒课”教师能清楚认识到所晒课例的优势与不足。第二，在“优课排行”版块增加“综合排行TOP500”和“单项排行TOP100”两项内容。综合排行主要展示各个学段、学科、版本中综合评价位于前500的“优课”，以解决因“优课”数量庞大而导致的“淹没在网络数据资料的海洋里，却又忍受着知识的饥渴”的矛盾；单项排行则是针对二级指标所做的分类排行，包括“教学设计TOP100”“教学资源TOP100”“教学过程TOP100”“教学效果TOP100”“教师风采TOP100”“技术规范TOP100”等栏目，这些栏目中的“优课”不一定综合评价非常突出，但在相应的二级指标上，表现绝对出色，同样具有学习的价值。单项排行能够为需要在某一方面进步的“优课”提供针对性的示范，并且避免了大量“普通优课”被忽视而造成的资源无法充分利用的问题。