《表2 初中1—3年级“篇章”内容学习的表现及说明》

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《基于核心素养的台湾地区义务教育语文课程标准研究》

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在能力指标之下确定相应的学习重点，学习重点的内在逻辑是学生对学习内容研习基础上的具体表现，判断其对一项或多项基于核心素养的能力指标实现程度。具体来说，学习重点分为聆听、口语表达标音符号与运用、识字与写字、阅读和写作六项，全面囊括了语文学习要求的听、说、读、写；学习内容分为文字篇章、文本表述和文化内涵三大类别，又细化为12个次项目。在表2中，以“篇章”学习内容的学习在“阅读”方面的学习表现为例，解析初中1—3年级篇章部分内容学习与阅读之间内在关系，以及对应的语文核心素养的说明。值得一提的是，台湾义务教育语文课程标准将“议题”这一专题课程讨论形式融入学习重点框架中，突出对社会发展的热点问题关注，以增加国文课程与教学的丰富性和时代性，设置了四项重大议题和十五项相关议题供参考。在表3中，以“环境教育”议题的“能源资源永续利用”主题为例，说明两个不同学段在“能源资源永续利用”议题中需要实现的素养说明。