《表2 资助政策的关注度和所在年级的关系表》

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《高校学生资助工作现状及优化策略——以天津中德应用技术大学为例》

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注：P<0.05有统计学意义。

通过调查还发现学生对资助政策的关注度与所在年级存在一定的关系。通过对“年级”与“关注度”进行卡方检验，统计量χ2=11.412，显著性水平P=0.022<0.05，如表2所示，表明不同年级的学生对资助宣传的关注度存在显著性差异，同时调查还发现不论高低年级，“一般关注”学生均为大多数，但“一般关注”学生人群的占比会随着年级的升高呈现降低趋势，且具有统计学意义。这一现象产生的原因是：一方面，在于学生本身的认知，低年级学生由于初次了解所以关注较多，但是随着时间的推移，学生自认为已经知晓所有资助政策，所以关注度有所降低。另一方面，在于资助宣传工作的水平，有部分资助宣传工作者在进行宣传工作时缺乏针对性和实效性，宣传形式“老三样”不能与时俱进，且每个年级宣传内容几乎相同，缺乏针对性，进而导致学生关注度随着年级上升而有所下降。