《表2 研究生实验内容：中医药院校研究生科研技能培训的教学改革》

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《中医药院校研究生科研技能培训的教学改革》

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实验课是理论课的延伸，其内容的设置不仅直接影响研究生对理论课的理解程度，对训练研究生的科研思维也十分重要[11]。为克服传统实验教学中各个实验彼此独立，且验证性实验偏多的弊端，课程共设计了5个综合探究性实验（如表2所示），涵盖细胞培养，RNA提取、RT-PCR和实时荧光定量PCR，蛋白质提取与蛋白质印迹，质粒筛选、扩增、提取及鉴定，荧光素酶报告基因检测及ChIP实验等。为确保每个同学都有动手机会，实验课采取2或3人为1组。在内容安排上，也进行了巧妙的设计，确保前后衔接，实验内容环环相扣。如一次性进行细胞培养后，可分别提取RNA和蛋白质，RNA作为qPCR的实验材料，蛋白质则用于定量及Western Blot实验。又如，将外源基因转化大肠杆菌后，可对菌落进行筛选鉴定及大量扩增，再用提取纯化的质粒转染细胞，用于萤光素酶报告基因的检测。而ChIP实验则可以同时用到学生已掌握的细胞培养、q PCR和Western Blot等技术。这样的实验设计，不仅激发了学生的协作性和自主性，也促进了学生对科研整体思路的把握和完整概念的理解。实验结束后，通过引导学生对实验结果的比较分析，归纳总结各种可能影响实验结果的因素，培养学生独立分析问题、解决问题的综合能力，提高研究生创造性思维。