《表5 教育活动情况表：幼儿园数学教育活动开展现状的调查研究——以苏州市6所公办幼儿园为例》

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《幼儿园数学教育活动开展现状的调查研究——以苏州市6所公办幼儿园为例》

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由访谈内容可见，幼儿教师重视数学活动中教具的使用，十分关注幼儿的动手操作和真实体验。但是，幼儿教师在对不同数学教育材料选择的认识上存在一定偏差。在调查过程中我们发现，幼儿园使用的数学教育材料主要分为成品教具和自制教具。其中，成品教具的使用率更高。在数学活动中，教师对教育材料的使用一般是统一的、直接的、循环的和简易的。访谈过程中有幼儿教师表示:“幼儿园教具基本上是统一的，形式多样、种类丰富，在进行数学活动时，根据教育目标稍加选择就可以使用了。”（T4）“我们幼儿园专门的数学活动教具和相关的数学操作材料都是有的，由园里统一购置。”（T3）“成品教具挺方便的，好看又耐用。自己也动手做过一些教具，但一是浪费时间，二是不结实。活动结束后放在区角用不了几天就得补一补。”（T1）实际上，长期单一地使用成品教具难以调动儿童的兴趣以充分达成教育目标，种类丰富、形式多样的自制教具不仅契合幼儿教师设计的教育活动，也符合本班幼儿的发展水平，针对性更强。