《表1 考核综合评分表：以执业医师资格考试为导向的《病理学》考核模式与评价体系构建》

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《以执业医师资格考试为导向的《病理学》考核模式与评价体系构建》

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同时，我们根据执业医师考试模式和修订的教学大纲，将学生考核模式调整为多元化结构。“考”与“评”相结合，将期末理论考试在总成绩中的比例降低到60%左右，增加学生实践基础技能、课堂小测验、CBL及PBL教学中学生表现评价等，考核学生理论、实践及综合运用能力，同时也将考核做到提前、分散、全面（见表1、2、3）。分析结果，我们可以看到与对照班级相比，实验班级平均分、优良秀率、及格率明显提高，成绩全距明显缩小，说明经过教学的改变，学生的成绩有一定的提高。而采用新的考核体系后，实验班级成绩及格率没有变化，平均分有一定提高，而优良秀率明显提高，成绩全距有一定程度扩大，说明优秀的学生获得了更高的分数，而学习差的同学评价更低，实际进行了更进一步的区分。