《表4 学生“课堂辩论”中不同程度参与某过程的比例的统计结果》

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《在化学类通识教育课程中开展“课堂辩论”对大学生能力培养的探索与实践》

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针对“课堂辩论”三个环节:学生参加活动的期望值、活动参与度和活动后收获率设计调查问卷，问卷中设计的题目避免使用是/否的二分法回答，而是让学生描述赞成程度，5分为最高，1分为最低，以此类推。调研结果用SPSS18.0进行数据统计和分析[3]，结果见表3和表4。其中“省*性*专”是指省份、性别、专业交互作用具有显著性影响（置信度为95%情况下，显著性分析结果p<0.05），“其他”是指以上变量之外的变量具有显著性影响。