《表2 动机量表各题目平均值及标准差》

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《英语之外其他语种学习者的学习动机调查——一项基于“二语投资”理论的研究》

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根据动机量表各题目的平均值（见表2），英语之外其他语种学习者的学习动机强度得分均分较高的题目主要集中在11、12、10上。例如，均分最高的第11题“我认为学习该英语之外其他语种在提升社会竞争力方面的帮助，如找工作：（a）没有帮助；（b）帮助一般；（c）很有帮助”，为2.54分；以及，第二高的第12题“我学习该英语之外其他语种是为了更好地学习，如出国留学深造：（a）没有该想法；（b）部分程度；（c）很大程度上”，为2.35分；第三高的第10题“学习该二外是为了更好地满足自身娱乐需求，比如追星、追剧等：（a）没有；（b）部分原因；（c）很大原因”，为2.27分。以上三者均反映出目前英语之外其他语种二外学习者存在较高的目的性，希望通过二语学习满足自身需求，侧重学习二语所带来的实际价值和好处。即工具性动机较强。学习动机强度均分较低的主要集中在第6、13、8三道题上。例如得分最低的第6题“我对于二外学习的选择取决于我对当地文化感兴趣的程度：（a）没有；（b）一般程度；（c）很大程度上”，为1.32分；得分第二低的第13题“我选择学习该二外是为了更好地融入第二语言的文化中：（a）较小程度；（b）一般程度；（c）很大程度上”，为1.44分；以及得分第三低的第8题“如果掌握一门新的语言对目前的学习境况没有决定性帮助，那么我：（a）不知道自己是否要掌握一门二外；（b）可能会放弃；（c）照样学”，为1.65分。这反映出英语之外其他语种二外学习者中，表现出对该种语言下的文化和人民真诚的个人兴趣、为了更好地融入第二语言的文化中的受试较少。即融合性动机较弱。