《表5 大学生在线学习体验的影响因素分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学生在线学习体验的影响因素探究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：*表示p<0.05；**表示p<0.01；***表示p<0.001

表5为大学生在线学习体验的影响因素分析模型。模型1和2展示了大学生的背景因素对学习体验的影响机制。模型1仅包含大学生的基本个体特征变量的模型，模型的可解释方差为0.3%；模型2纳入了“各种教学平台使用熟练度”变量，模型的可解释方差达到了20.1%，其中熟练度的影响力最大（β=0.500），高于其他个体特征变量，说明了学生对平台使用的熟练度是所有个体特征中影响力最大的一个变量。从模型3开始纳入学生各种在线学习体验的变量，但模型3仅添加了“使用网上各种学习工具”的变量，该模型的可解释方差达到了64.3%，比模型2提高了43.9%，且新加入的变量影响力最大（β=0.781），说明教师在在线教学过程中是否能够熟练地使用各种教学工具对学生学习体验的影响最大；模型4添加了“课堂直播效果”“课堂录播效果”“文字音频效果”的变量，方差解释度提高了10%，其中“使用网上各种学习工具”的影响力（β=0.400）最大，“课堂直播效果”的影响力（β=0.274）次之，说明在线教学时教师的直播授课效果较录播和文字加音频的方式更能影响学生的在线体验；模型5中进一步添加了“师生课内外互动”“同学间互助讨论”“课程配套资源”的变量，方差解释度提高了0.7%，其中“使用网上各种学习工具”的影响力（β=0.338）仍然最大，“课堂直播效果”的影响力（β=0.252）次之，但在新增的变量中“同学间互助讨论”的影响力高于（β=0.114）“师生课内外互动”和“课程配套资源”，说明同学间的讨论可以提高大学生的在线学习体验满意度；模型6中添加了“网络提交作业”“教师反馈作业”的变量，方差解释度提高了0.5%，其中“使用网上各种学习工具”的影响力（β=0.308）仍然最大，“课堂直播效果”的影响力（β=0.238）次之，“网络提交作业”的影响力大于“教师反馈作业”，说明大学生对在网络提交作业的高效性是认可的。