《表2：第一阶段各项结果对比》

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《《中国英语能力等级量表》对语用能力发展的影响研究——以表达写作意图为例》

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从写作任务完成情况来看，在不借助任何辅助工具的情况下，所有被试都能够在规定时间内完成4个不同等级的写作任务（在本实验中并不向其告知任务完成质量），但只有22.2%的被试认为自己有能力达成所有写作任务要求的目标。4个写作任务是根据表达写作意图能力等级量表制订的，选择的语言沟通情境排除了与表达写作意图能力无关的语言知识的干扰，重点检测被试能否运用各种知识和策略表达特定的意图。根据反馈，影响任务完成的因素按照影响程度依次为：社会语言知识（100.0%）、语法（词汇）知识（94.4%）、功能知识（38.9%）、语篇知识（25.0%）。被试面临的最大障碍并不是如何表达写作意图，而是如何在特定语境下表达写作意图。例如，如何在正式信函和一般社交信函两种不同的沟通情境中表达规劝/建议，如何在一般社交信函和日常信件中进行询问或告知。这与被试以往的英语学习经历有较大的关系。初高中阶段虽然有信件写作练习，但话题多半与日常生活和一般社会活动有关，正式信函的写作练习则非常欠缺。因此，在正式信函中表达意图所需的语言知识和策略都是被试比较欠缺的。