《表1 教育见习、演习、研习、实习一体化实践模式结构表》

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《师范专业“一体化”教育实践模式构建与应用》

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近年来，我们针对以往生物科学专业教育实践环节中存在的问题，基于“实践-反思-发展”的实践教学路径，构建了阶段性和连续性相统一的“教育见习、演习、研习、实习一体化”的教育实践模式（见表1）。“阶段性”是指分步对师范生教育教学能力进行培养；“连续性”则表明各阶段并不是孤立存在的，而是形成前后连贯、逐步推进、螺旋式上升的教育实践体系[6]。