《表3 变异数分析：疫情防控背景下线上教学实施效果及影响因素分析——基于广东省高校的调查》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《疫情防控背景下线上教学实施效果及影响因素分析——基于广东省高校的调查》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

3．在学生学习态度中，“学生学习投入时间”和“上课之余运用学习平台自主学习其他网络视频课程资源”分别在5%水平和1%的水平上显著，说明学生增加线上学习时间，更多地获取资源、习得知识，能提高对线上教学的满意度；“学生没有调整作息习惯”以适应线上教学和“偶尔缺课”分别在在1%和5%的水平上显著，且系数为负，刚开始线上教学时，不少学生仍然处于寒假状态，加之在家上课缺少课堂的严肃氛围，如不能调整作息习惯，则较难适应线上教学方式及节奏，这些都说明懒散的学习态度不利用线上学习，也会降低对线上教学的满意度；“学生喜欢线上教学”在1%的水平上通过显著性检验，且系数为正，说明学习热情和对线上教学的肯定态度与线上教学总体评价呈正相关性。据上分析可知:学生投入线上学习时间、上课之余运用学习平台自主学习其他网络视频课程资源、喜欢线上教学、作息习惯及出勤率对线上教学总体评价有显著影响，增加学习时间、自主学习网络课程、学习热情、良好的作息习惯及按时上课等对教学总体评价影响有正向影响。