《表3 鲜花保鲜实验记录与发现》

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《从生成主义哲学谈幼儿园科学教育活动的实践进路——基于科学项目活动《鲜花保鲜》的分析》

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在《鲜花保鲜》活动的第一阶段，幼儿识别出水、洗洁精、盐、糖、复合肥等可能的变量会影响鲜花的持久度，在此基础上形成了假设：在水中或花泥中加入这些变量，鲜花的保鲜持久度是不一样的。他们对新鲜鲜花的定义是：花瓣不枯、颜色鲜艳、花头不耷拉。幼儿还提出，每个不同的瓶子里都要保证有玫瑰、桔梗和康乃馨，才能进行比较，可以看出，虽然幼儿不能准确说出概念界定、假设、变量、实验组和对照组这样的科学词汇，但他们已经通过行动和反思构建了自己对科学实验的理解，展现了科学方法论的意识萌芽（见表3）。