《表3 习题设计的知识比重》

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《高中数学教材习题与课程标准的一致性分析探究——以“数列”为例》

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从表3比值上可以看出，比值3和比值1越接近越好，这意味着课后习题能够很好地反应课程标准的要求，平衡指标相对较好。比值2描述的是这个习题的范围，学者也给出了指标进行衡量，当比值2小于0.5时就是未达到标准，处于0.5～0.66之间习题属于可接受程度，大于0.67试题就达到了满意程度。由表3可得，“等差数列”达到了满意程度，“数列”的概念和“等比数列”这两个知识领域达到了可接受程度。由于数学归纳法在课程标准中没有强制性要求，因此，它在范围这一指标中的结果并不令人满意。