《表1 习题课目标设计和学科素养评价标准》

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《“教、学、评”体系下的习题课教学案例——以复习板滑类题型为例》

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板滑模型是相互接触的长板与滑块间的相对运动和相互作用问题，一般是由两个或多个物体构成研究系统，涉及多个过程，考查内容包括力与运动、功和能、动量守恒等概念和规律，对学生的思维能力要求较高。为了从多维度、多层次培育学生的物理学科素养，笔者从物理学科素养的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个维度，结合实际教学目标，制定了习题课目标设计和学科素养评价标准（如表1所示）。