《表1 数学元认知策略量表的信度》

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《水族初中生数学元认知策略的调查分析》

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本研究基于迈克卡等人（Mckeachie，et al，1990）将学习策略的分为元认知策略、认知策略和资源管理策略，并参考莫秀锋、沈利玲等人编制的“中学数学学习策略的量表”[7，9]，根据贵州少数民族地区中学生的实际情况，改编的数学学习策略量表。该量表包括数学元认知策略、数学认知策略、数学资源管理策略三个维度，其中数学元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略和反思策略四个维度，共13个项目，还设置了对数学学科认识、学习方法、学习兴趣、学习成绩、语言交流、家庭情况等基本情况10个项目和2道测谎题。采用李克特5点计分，分数越高，表示策略运用水平越高。调查问卷的数据用SPSS21.0进行分析处理。对数学元认知策略量表作可靠性分析，由表1数据可知，计划策略、监视策略、调节策略和反思策略四个维度的Cronbachα系数分别为0.716、0.651、0.608、0.638，数学元认知策略总量表的Cronbachα系数为0.854，说明该调查问卷的可靠性程度即信度较高。各维度之间及其与总量表之间的相关性很高（sig.<0.01），且各维度之间的相关系数为0.497～0.626，各维度与总量表之间的相关系数为0.759～0.857，说明各维度间的相关明显低于各维度与总量表之间的相关，说明数学元认知策略量表的结构效度较好，可以有效地测量学生数学元认知策略的择用状态。