《表1 学生行为学生问卷的探索性因子分析（N=1335)》

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《数学课堂教学中师生行为测量工具开发的研究——以导学讲评式教学为例》

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第一步，进行KMO和巴特利特球形度检验，取样适切性量数为0.951，近似卡方的值为14 039.009，显著性p=0.000，数据非常适合进行探索性因子分析．第二步，采用主成分分析法提取因子，按照特征值大于1的标准，选择最大方差法对因子进行旋转，只能提取3个因子，解释变异量64.7%，因子分析结果与理论建构存在一定差距．因子数量的选择也要考虑到解释变异量的百分比以及自身的理论建构[8]208．第三步，通过对比因子分析结果与理论建构，发现T29题存在问题，删除此题，采用主成分分析法，按照理论建构的维度固定提取4个因子，选择最大方差法对因子进行旋转，再次进行因子分析．结果显示，4个因子能联合解释变异量68.0%．每个题项的因子负荷大于0.5，共同度大于0.5，详情见表1.