《附表1 6 1 4 班测试报告》

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《多元智能理论与班级管理》

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号召班级学生读经典名著，根据职业学校特点，选择与专业有些许关联的、字数少、内容积极的书籍，全班共读的第一本书是《欧也妮葛朗台》，从学生的分享中，看出不同学生的关注点和她们的兴趣，有的学生注意到葛朗台的发家史，特别是买卖债券和投机交易，这类学生的逻辑数学智能高，对数字和推理感兴趣，有的学生注意到葛朗台的精明，有的学生注意他的背信弃义，有的学生注意到他对家人的寡情，分别都体现出学生不同的智能兴趣，有的学生甚至思考金钱的作用，表现了内省倾向，有的学生感想写的有意义，文笔好，体现出语言智能和内省智能，通过一本书，我能更深发现学生的智能类型，有针对性的鼓励他们，推荐他们读喜欢的书，班级呈现出良好的读书氛围。从学生喜欢读的书类型来判断，我基本能够说出他们的智能类型，有的学生喜欢看《海底两万里》，测试的结果是，她的自然观察智能分数高，推荐他们看程红翻译的美国自然文学《醒来的森林》《遥远的房屋》，以及《瓦尔登湖》，我为他们的分享和喜悦而感动。一些语言智能分数不高的同学，在这种氛围下，购买并阅读了《简爱》《茶花女》等名著，他们语言智能的效能和兴趣都得到提升。组织学生观看这些名著电影，一些同学欣赏到色彩以及服装的美，他们的空间智能表现出来，进一步引导他们学习关于美学的基础知识。多元智能不仅成为我管理班级的一个工具，也是发现并验证学生优势智能的有利武器，可以针对性的鼓励学生兴趣爱好的发展，逐渐成就我帮助每一个学生全人发展的梦想。