《表1 学校知识管理现状分析摘要表》

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《高校知识管理与冲突管理的现状及相关性研究》

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注：***p<0.001

由表1可知，知识管理四个层面，达显著差异水准（p<0.001）。再以LSD法进行事后比较，分析四个层面各组的差异情形。其中知识取得、知识蓄积层面，比知识分享、知识创新层面在知识管理认知程度上有较高的知觉程度。其中以知识蓄积的单题平均得分3.20最高，乃是介于“常常如此”与“总是如此”之间，显现出目前学校对于知识的储存、蓄积情形良好。而知识取得的单题平均得分3.19也介于“常常如此”与“总是如此”之间，说明目前学校对于知识取得的情形也佳。而知识分享与知识创新方面则在四个层面之中，属于得分较低的层面，单题平均得分分别为2.97与2.92，介于“有时如此”与“常常如此”之间，显现教师在学校对于此二层面感受较不明显。因此，学校在实施进行知识管理时，对于此二层面仍需再加强。而从总体面来看，知识管理的单题平均得分为3.05，乃是介于“常常如此”与“总是如此”之间，表示教师对于知识管理整体在学校的现状，持正面肯定的看法与态度。