《表2“小组共读”的问题设计、分工合作与成果展示》

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《叶圣陶“读整本书”思想对整本书阅读教学的启示》

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“小组共读”的教学需要教师合理划分小组，设计核心任务作为支架保证探究活动的真实性与学生投入度。为了有序、高效地开展小组合作，需要教师明确组长职责、明确讨论制度、明确成果的展示形式；在学生探究过程中，教师作为“辅助者”把握研讨方向，让学生在思维碰撞中体会整本书阅读的乐趣，提升语言表达与思维创造能力。例如，研究者在另一堂《汤姆·索亚历险记》的名著导读教学中，首先由教师指导学生思考四个核心问题，再以小组为单位合作讨论解决，最后由小组自主决定展示形式进行交流分享（见表2）。这种“学生为主体、教师为主导”的课堂形态有利于学生主动性的发挥，多样化的成果展示体现了小组间的深入研讨，同时为后续阅读提供思路。