《表2 能力单元样例：基于资历框架的能力单元开发：国家开放大学的经验》

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《基于资历框架的能力单元开发：国家开放大学的经验》

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资料来源：国家开放大学学分银行.邮政行业学习成果认证单元：策划开发邮政业务市场[EB/OL].[2020-01-05].http://cbouc.ouchn.edu.cn/gkcms/wwwroot/cbank2/gzcx/bzgfcx/index.shtml.

作为连接人才使用与培养的能力单元，这意味着，能力单元不仅要“遵从教育规律和认知规律，还要遵循职业发展规律和职业成长规律”。[4]一方面，为了能更好地适应职业要求，能力单元的任务都是工作场景中的真实任务，并且根据工作任务的难度来确定所属资历框架等级，遵循职业成长规律。另一方面，为了习得完成任务的各种能力，必要的社会平均学习时间以及评价标准必须给出，以利于教师基于工作过程系统化构建职业课程，促进学生有效学习行为的发生。为此，能力单元通过四个关键要素来实现任务与学习的共存：资历框架等级、学习结果、评价标准以及学分。本文以国开与中国邮政集团公司培训中心共同研制的一个能力单元为例进行说明（表2）。