《表1 两种评价主要特征对比》

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《幼儿教师的评价素养与发展路径》

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梳理国内外已有研究就会发现，“对学习的评价”与“促进学习的评价”，虽然有联系，但评价功能定位、评价主体、评价方式、评价内容重点、评价过程展开和评价结果运用等诸多理论认识上存在巨大差异（见表1）[9]。