《表3 辅导员教学业绩考核学生评议（指导）参赛目录》

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《院校治理建设：基于“核心职业能力建设”辅导员考核模型的完善——以台州职业技术学院辅导员考核办法为例》

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但辅导员当中存在分工的情况，一个学院每位辅导员所负责的学生工作内容不同，很难将指标细化到各项职责内容上，对于辅导员工作效果的评价模式可以借鉴“德、能、勤、绩、廉”五个维度来进行综合评价。如何将“优良中差”的分档评价转化为精确的百分制赋分，这需要进一步细化学生工作考核指标。比如在二级指标当中分别赋分，依据明确。学工部等考核组织部门也确实考虑到了学院可能存在随意打分，或者尽量打高分的情况，设定一定限制是必要的，但可以考虑缩小分差，或者允许能力不相上下的辅导员老师同等分值的情况存在。