《表4 干预效应估计结果(仅显示显著的结果)》

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《班级规模会影响学生的非认知能力吗——一个基于CEPS的实证研究》

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另外，笔者认为“大班”学生的创造性思维更强也可以通过“大班”中更为激烈的竞争进行解释:有研究发现，带有刺激性的教育环境更有利于学生创造力的发展[50][51]。因此，可能是“大班”中更为激烈的竞争所营造的带有刺激性的教育环境促进了学生创造性思维的发展。当然，这种由竞争引发的带有刺激性的教育环境与学生的创造性思维之间的关系可能并不是线性的:例如，有发现创造性时间压力与创造力呈倒U型关系[52]。Byron则通过元分析发现，低压力提高个体的创造性表现，高压力降低个体的创造性表现[53]。另外，也有研究发现了不同压力对创造力的不同影响:时间、评价压力分别提高了创造力的流畅性和新颖性，竞争压力既提高了创造力的流畅性又提高了创造力的新颖性[54]。同时，采用不同的创造力评价标准或强调创造力的不同侧面也会影响研究结论[55]。因此，这一研究结果可能需要在后续研究中进行更细致的讨论。