《表7 卡方检验：基于创客空间模式的理工科大学生创新实践教学优化策略》

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《基于创客空间模式的理工科大学生创新实践教学优化策略》

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a.0单元格（.0%）的期望计数少于5。最小期望计数为27.22

从表6中可以看出，除了团队协作和讨论氛围，对创客空间有一定了解的人没有太多关注，其余的信息都是其会关注的地方，尤其是在配套工具和设施的完整性、配套教学课程的完整性、有专业人员在实践活动中予以指导这几个方面关注度较高，说明大学生普遍看重的是创客空间的建设完善程度和专业性等硬件指标。不同了解程度的学生关注度是相差不大的，对活动的频率、项目的趣味性等学生们的选择差别不明显，但是在团队协作和讨论氛围的关注信息中，仅仅听过创客空间名字的学生还是比较看重这一点的，在他们的认知中，创客空间是依靠团队协作完成项目的。对于完全不了解创客空间的学生来讲，他们并不重视成果的转化和市场价值。表7的卡方检验显示，选择不同关注信息的人在对创客空间了解程度的分布上具有显著差异。