《表1“开放辅导”治理演变阶段》

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《场域视角下的“互联网+教育治理”的实践演变——以北京市“开放辅导”为例》

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对上述三阶段的演变过程进行提炼和概括，见表1。需要强调的是，各个阶段教育主体的实践行为特征并非在某个特定时间点发生突变，而是随着实践持续发展呈现为一个渐变、逐渐迁移的过程，各阶段的特点具有一定的边界交叉和模糊性。