《表1 学习元评估的内容观测点观测点Stufflebeam Scriven Keun-bok Aleu严芳累计频次》

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《职业教育学习评价元评估标准：国际与本土的尺度整合》

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评价目标O O O O O5

斯塔弗尔比姆（Stufflebeam，D.L．）主张考究评价主体是否得当、评价对象是否准确、评价过程是否科学合理、评价目的是否达到[10]。斯凯瑞文（Scriven，M．）认为完整的元评估主要包括：检查或重新实施数据收集，重新检测信度效度，评价原来的设计，检查数据分析方法与过程，分析原来的结论[11]。柯恩博科（Keun-bok，K．）和陈谷（Chan-goo，Y．）从元评估的评价范式、评价资源、评价过程、评价绩效、评价结果的应用建构了三阶元评估内容框架[12]。阿勒武（Aleu，F.G）和凯瑟利（Keathley，H．）则设计了元评估的“环境—资源—过程—绩效—应用”内容框架[13]。在研究JCSEE和AEA元评估制度基础上，借鉴国内《学习元评估检核表》[14]的学习元评估问卷项目，整合形成国内外经典的元评估内容框架，见表1。