《表2 生态素养内容维度整合》

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《我国当代大学生生态素养培育路径探析》

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基于以上概念对生态素养内容进行梳理，便可以归纳出生态素养包含的四个维度：生态知识、生态情感、生态技能和生态行动，同时这四个维度与先前的研究也呈现出一致性（见表2）。生态知识是支撑起生态学的基本内容，对生态知识的掌握实际上是知道（knowing）的过程。对生态知识的掌握并不只局限在个人对生态学概念、原理等内容的学习上，更包含了对威胁人类生存的生态环境问题的原因认知上。这类问题包含了社会结构、政治、文化、环境问题等，因此可以说对生态知识的掌握其实是个人与整个环境找到关联的过程。在这样的视角下，生态知识包含基本生态学知识、社会政治知识、环境议题知识和环境行动策略知识。生态情感是能够敏感地感知周围自然环境的变化，并能够以一种共情的能力去看待自然环境，同时保有对生态环境尊重的态度和对生态保护的责任感。生态情感是形成生态中心思维模式的决定性因素。对生态环境的感受力是学习生态知识、形成生态技能的源动力，生态技能和责任感又是产生生态行为的动机。生态技能对改善生态问题起到实质性作用，是解决实际问题时所要求的能力，包含问题解决技能、沟通技能、批判思考技能和评价能力。生态行为则指的是对环境保护有责任感的行为模式，以解决环境问题或议题为目标，积极主动地参与到有利于环境改善的行为和行动中，可包含绿色消费、生态管理、政治决策参与等。在此基础上，需要结合我国当前发展状况和文化背景特点，通过对我国生态素养培育现状、问题等进行探究，并从以上四个方面对大学生生态素养进行路径分析，以探索更有效的大学生生态素养培育方法。