《表1 按图1、图2进行实验的实验数据》

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《八论学生自主创新实验是物理教学的最优途径》

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(3）布鲁姆认知理论。从本质上讲，教育的根本目的是培养人，即把人培养成人，而人与其他动物的重要区别就在于思维。因此，教育绝不是把学生培养成刷题的工具、分数的奴隶、听话的奴才、知识的容器，而是教师要为思维而教，学生为思维而学。思维是教育教学的重要任务。因为改变了思维，就可以改变这个世界。正如爱因斯坦所说:“我们所创造的这个世界，是我们思维的产物，不改变我们的思维，不可能改变我们的世界。”因此，在课堂上加强思维能力的培养势在必行。思维可分为低阶思维和高阶思维。正如安德森所言，低阶思维包括记忆、理解、应用。高阶思维包括分析、评价和创造。学生自主创新实验不是简单的记忆、理解、应用，而是在分析、评价的基础上的创造，即学生要对学过的知识有一个全面的回忆，筛选有价值的内容，对这些内容进行分析、加工、甄别，针对实际情况提出创造性的解决方案。“探究不同纸盒和水能够升高的温度关系”实验的创新案例就很能说明这点（图1、图2），实验数据见表1。