《表2 第四章课后题学生作答情况》

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《基于《大学英语文化》的英美文化慕课教学现状的反思》

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学习基础较差的学生存在着较大的目标语言障碍，而且其学习意愿不强，学习期望值较低，但该课程全程英语授课，这部分学生听不懂，从而导致学生学习专注度和学习意愿进一步下降；学习能力强且期望值较高的学生根本无法获得学习的满足感，从而导致其学习专注度降低，学习意愿受挫。这一点可以从学生在回答课后讨论题的情况中看出（表2）。