《表1 课程哲学分支领域成果统计表》

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《我国课程哲学研究三十年：特点、问题与展望》

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从课程哲学研究的进程来看，研究主题有一个从相对聚焦到多元发散的过程。从聚焦来看，主要集中在课程本质论、课程认识论和课程价值论三个方面，尤其关于“课程知识”及“课程与知识的关系”研究甚多，而关于课程伦理和课程美学的研究较少。笔者曾以课程本质、课程知识、课程价值、课程伦理、课程美学五个词，限定为“篇名”在中国知网进行检索，时间限定为从1989-2018年，刊发文章的期刊类型限定为CSSCI刊物（简称C刊）论文和学位论文，在检索的结果中剔除掉某些学科方向的论文，比如专门研究语文课程本质、语文课程知识等，最终确认关于这些论题的研究成果统计数据如表1。需要说明的是，本质论虽然实际上也属于认识论的范畴，但在我国的哲学话语体系中，本质一词有着独特的地位，在教育领域也有很多研究侧重于从本质论的角度展开，所以，统计时还是将本质论与认识论分开，而课程认识论的统计则侧重于从“课程知识”角度进行。关于课程伦理的统计，如果仅仅统计以课程伦理为标题的论文的话，只有3篇C刊论文，考虑到学生的课程权力或课程权利、课程正义等也属于课程伦理的范畴，所以，又增加了4篇相关论文，具体数据如表1所示。