《表3 实验组写作单项技能对比分析》

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《“雨课堂+对分课堂”教学模式在大学英语写作教学中的实证研究》

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由表1可见，实验教学前实验组与对照组的成绩分别是77.571与78.214，实验班成绩略低。T检验结果显示P=0.530>0.05，说明实验教学前两组成绩并不存在显著差异。表2显示，实验教学后两组成绩均发生了变化。其中，实验组平均分为82.306，对照组平均分为79.472，实验组成绩高于对照组。T检验结果显示P=0.038<0.05，说明两组成绩在实验后呈显著差异。此外，如表3显示，实验组学生各项写作技能的成绩均有提升。但是句式变化P>0.05，差异不显著，不能确定有效性。总体来说，实验教学模式对提高学生写作技能有明显的作用。