《表3 绘画投射干预后的不同心理问题的人数变化》

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《绘画投射测验对大学新生心理问题的干预研究——以六盘水师范学院为例》

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对表2中识别和归类后心理问题的人数变化进行差异检验，以考察绘画投射治疗的干预效果。由于“雨较大，我是欢乐的”“有雨具，雨具有效”两种心理状态为积极维度，经过10周绘画投射干预后心理问题呈现数目应降低，因此采用反向计分（见表3）。