《表1 职业教育利益相关方学生发展诉求列表》

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《1+X证书制度下教学项目建构的跨界融合与边界找寻》

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二是跨界教学项目的建构与实施能满足职教利益相关方的不同诉求。“服务发展为导向”是职业教育发展新理念，“服务谁的发展”是一个必须回答清楚的问题。学生是学校教学的主体、是企业需求的潜在对象、是家庭的重要成员、是社会的公民，学生的高质量发展符合各方共同利益，单独强调任何一方都比较片面，服务学生的发展应该是学校根本性任务。学校传统教学与企业旧的经济发展方式对人才的培养和需求的标准是割裂的，学校传统理念是需要学生会考试、能参赛，以毕业证、职业资格、大赛获奖证书等的获取为人才培养质量评价的标准；企业对员工的要求是操作熟练、能吃苦耐劳，以创造经济价值多少为评价员工优劣的标准；家庭则希望孩子经学习后能高质量就业，三方对学生的期望处于严重割裂状态，孤立地追求某一方面只能事与愿违（见表1）。跨界教学项目的建构与实施能将各方不同诉求有机的统一，因为跨界教学项目内容多元化、领域融合化，能改变知识或技能单一获取的教学现状，学生在真实项目完成过程中应用知识和技能，其职业能力得以生成和发展，思维方式也得到科学训练和形成。换言之，通过跨界教学项目的实施，能促进学校的人才培养质量的提高，“职业能力的提升”符合企业用人需求，孩子的全方面成长能最大限度满足家庭的愿望，学生高质量发展是各方共同愿景。