《表4 访谈对象在不同时期的认知态度》

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《图书馆学本科生专业认知的发展过程——面向在校生的个案研究》

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注：因为一年级的访谈对象的专业认知在时间上还没有进入形成期，因此表中的形成期及其相应的访谈对象不包含5位一年级的受访者。

受访者在进入大学学习之前对图书馆学专业的认识存在个体差异。借鉴类型分析的思路与方法，本研究根据30位受访者对相应问题的回答情况，判断其对图书馆学专业了解程度的多与少，并将其划分为三种类型（见表4）。