《表5 扩展性分析：随迁时间、回流时间与儿童认知发展》

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《回流对贫困地区农村儿童认知能力的影响——基于137所农村寄宿制小学的实证研究》

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注：（1）***、**、*分别代表在1%、5%、10%的统计水平上显著。（2）括号中为学校水平聚类稳健标准误下的t值。（3）表中（2）、（3）、（4）、（5）、（6）列给出的是边际效应。（4）控制变量同表2。

估计结果如表5表示。表5中Panel A部分报告了随迁时长对回流儿童认知能力的影响。可以看到，返回农村前的随迁时长的确会对回流儿童的认知能力产生正向影响，这种正向影响作用于阅读成绩，包括其绝对分数和相对排名；对语文和数学成绩的影响也都为正，并且统计上显著，这和已有的研究发现是一致的（任强、唐启明，2014；周皓，2016）。同时，表5中Panel B部分考察了回流的负向影响是否会随着儿童回流时长的延长而有所缓解。结果显示，总体上看，回流时长对学生的阅读成绩、语文和数学成绩都没有统计上显著的影响，证明回流儿童的认知能力并没有因为返回农村后时间的推延得到改善。