《表1 FFI的分类（Ellis 2001:17)》

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《国内形式聚焦教学研究综述（2003—2018）》

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当前，不同的学者（Spada 1997；Ellis 2001；Loewen 2011）对FFI的具体内涵和范畴的界定并未完全达成一致。本文采用Ellis(2001:1-2）对FFI的定义：“FFI泛指一切为引导语言学习者关注语言形式而事先设计的或在教学过程中随机发生的教学活动。”根据课堂教学的主要关注点和关注语言形式的方式的不同，Ellis(2001:16）将FFI分为三类：FonFs、计划型FonF(planned FonF）和偶发型FonF(incidental FonF），如表1所示。FonFs本就是以形式为中心的纯粹形式教学，其教学的主要关注点自然是形式，关注语言形式的方式是集中的。FonF是在以意义为中心的课堂教学中实施的，其教学的主要关注点是意义。但是就关注语言形式的方式来说，计划型FonF是指教师事先设定需要学习的语言形式，并引导学习者在交际时关注某些特定语法和词汇知识，因此其对语言形式的关注是集中的；偶发型FonF是指因交际的需要，学习者自发地或在教师引导下将注意力聚焦于语境中偶然出现的语言形式，其语言形式没有预设，且聚焦语言形式的目的也是为了使交际能够顺利进行，所以偶发型FonF关注语言形式的方式是分散的。